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写给美术高考生:速效找捷径,速成求规律

2019-12-12 16:40   标签:

  赶路抄近道,办事求速效,除了傻子,都想。
  据说在艺考这条道上,发明了不少有关培训的速成法。真是仁者见仁,智者见智。可谓“戏法人人会变,各有巧妙不同”。至于实际的效果,我看,有的好;有的还好。有的,则不很好;甚至,很不好!
  有艺考的,就有应试的。应试者,因“试”而应;一“试”有百应。又因“应”而产生多种的培训方式和方法,这是理所当然。所谓道高一尺,魔高一丈;水来土掩,兵来将挡,各家有各招。比如,有关艺考的培训,就会全力研究艺考的方方面面,做到有的放矢,各种的艺考培训点,不管是高中的美术特色班,还是社会的美术培训班,除按美术的常规训练之外,特殊的,还有对名校剌探情报、猜题押宝的;搜集专业试题、分析应对的;也有打探评卷胃口、寻求套路的,等等。经验老道的,更以“速成培训三个月,一炮打响进美院”为口号,招摇过市。像卖西瓜那般,包打包开,不甜不要钱。承诺:学院不取,管退钱!
  近年,随着报名艺考大军的日益庞大,各项艺考方式的考点考场、试题内容、阅卷方法,都作了不小的应变。特别是考试方式的简约化,导致试题进一步的程式化。从而对应试者而言,在应试的手法上,也随之起了变化。倘考素描,有经验的知道,不考真人模特,就考石膏头像。考石膏,不是《伏尔泰》就是《平顶帽》;《大卫》不会考,《小卫》跑不了。于是有急功近利的艺考培训者,就搜集了这些石膏素描的“经典”作品,给应试者一而再、再而三地反复临摹、默写;死记硬背地机械模拟,重复作业。应试时,只需对号入座,看准考题,按照默画“经典”,速画速成。特别是应试人数的浩荡,考场的纷纭,加之院级的集体评分,谁又有这个闲空来核对与计较这位应试生的素描座位和角度。如此炮制,当然就可得心应手,蒙混过关,骗得高分。不过也有露馅的。某次,考的不是石膏,而是真人。有位评分的考官,就指着一张试卷纳闷地说:这幅,画得很好,为啥却与模特不像呢?
  笔者曾监考过创作。奇怪地看到一位考生,不是在会神创意、构思草图。而是埋头用尺,画着类似习练汉字的九宫格。且以直尺不断上下比画。但不意间,居然就成功了一张创作考题。这是依葫画瓢默出的产物。可你也奈何不得。考场上还能限制画法吗?真是八仙过海,各显其能。我估摸,这位兴许也受过了某种速成的培训吧!
  赌博,有输家,就有赢家。有人命运之神光顾,竟以这样的速成,中举了!自然,这种幸运,好景不长。中国美院的老师们就发现,为啥入学前成绩优秀的新生,绘画功力却平平。还更有水平跟不上的!究其竟,原来祸根源于这种投机取巧的所谓速成培训。其实这种方法,损人也并不利己。不说把真正优秀的他人挡之校外,而由于自己技法不上路、强度不适应,身心疲惫,压力重重。如是, 学习情绪低落,信心丧失;顿觉前途迷茫,苦不堪言。
  数年前,我在河南郑州大学做了次讲座。结束前,让台下的朋友们提问。其间,有位提出,他不会画俯卧撑,请我当场画一个。这样的提问,第一次遇到。我说,画了俯卧撑,还有仰卧起坐,你会画吗?此外,打篮球、马拉松,是否也要画?怎么办?我看关键还是在于:学画时,要寻求规律。做到举一反三,学一得十。当场我边讲边画地传授了一套叫做 “一竖、二横、三体积、四肢”的人体结构模式,演画了人体的基本造型。从人体规律的原理出发,一通百通,而非只画一个俯卧撑的动作为他解难。速成,要取这样的方式。
  速成,不是死记硬背,而是活学活用;速成,不是投机取巧,而是掌握规律。一句话,要速成,就是当下已经说得够多的一句话:不是授之以鱼,而是授之以渔。
 
陆荣祥:
   在实际教学工作中,特别是在高考美术技能的辅导中,那种“给学生一杯水,自己要有一桶水”的观念是远远不够的,现在各种高考政策、高考形势不断变化,这就要求教师能时时更新这桶水,而且要使这桶水取之不尽、用之不竭。不要总是认为自己是教育者,学生才是学习者,这是大错特错的。在技能上一方面我们要继续加强训练,保持基本功更扎实,否则时间长了得不到训练,我们也就会变得心有余而力不足。另一方面要紧跟高考形势,积极学习新的东西,要能够针对不同院校对高考的不同要求、针对不同学生的个性特点和审美倾向进行辅导,这样才能做到有的放矢,有效地提高学生在技能考试中的通过率。

明福:
   高三学生年龄大都在17岁至19岁之间,身体发育虽已基本成熟,但因生活经历不够,缺乏对事物冷静的辨别。在网络与其它媒体的负面影响下,遇事显得心理脆弱容易感情用事,尤其是与异性的交往中易产生早恋倾向,干扰学习的效果与质量。所以在这个方面的心理辅导相当重要,也有相当大的难度。在这种情况下,教师应和学生家长取得密切联系,加强对学生情况的交流与了解,而不是向家长告学生的状。学生对这个问题上是相当敏感的,处理不当,会让学生反感,造成逆反心理,失去对老师的信任与理解。教师和家长都应该把握好尺度,采取平等交流的方式,慢慢将正确的道理渗透到学生的思想中。

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